项目名称
从"心"出发，“英”为有你——帮助留守儿童提升口语实践活动
项目简介
通过大学生深入了解农村留守儿童的口语状况，为其提供合理有效的改善方式，激发其学习兴趣，丰富英语知识。
指导老师
屈社明，教授，陕西眉县人，硕导。1990年7月毕业于西安外国语学院英语系，获学士学位；2008年5月毕业于美国Rio Grande大学，获教育硕士学位。2009年晋升为教授。主持2016年陕西省社科基金项目1项、2017年陕西省科技厅软科学计划项目1项、2017年陕西省社科界重大理论与现实问题项目1项，2011年陕西省教育厅人文社科专项项目1项，2010年陕西省教育课程学规划课题1项，校级科研项目5项，校级教改项目2项。发表学术论文六十多篇，其中在CSSCI(源刊和扩展板)发表学术论文15篇，在北大认定的核心期刊发表学术论文26篇，出版学术专著《多元化：英语课堂中的教与学》1部；荣获各类教学和科研奖十余项；开展校内外学术讲座6次；主讲课程有《英语教学设计与案例分析》、《英语中级写作》、《学科教学论》、《商务英语》。研究领域涉及外语教学、外语认知、地域文化译介等。
团队成员
大家好，我是开kaiyun体育app进入2004班的边倩，很开心能够在这个假期与7位优秀的同学参与到三下乡实践项目中来。我们秉着认真负责的态度、持有积极向上的态度参与到活动中。“功不唐捐，玉汝于成”，希望我们能和孩子们一起度过一个愉快有意义的夏天！
大家好，我是来自英师2004班的寇蕊，很荣幸能够和7位优秀的队友一同参加此次“从心出发 英为有你”-助力留守儿童英语口语提升实践活动，希望在本次活动中能真正尽自己所能帮助小朋友们的口语水平提升，也希望能在与小朋友们的互动和相处中有所收获，一起加油！
高瑞旋，开kaiyun体育app进入大二。就当是一朵向日葵吧。
杜娇，21岁，开kaiyun体育app进入·教育学院20级学生，本人学习勤奋，积极进取，与同学相处融洽，乐于交友。
大家好！我是周林楠，来自英师2003班，很高兴能和志同道合的小伙伴们一起进行此次的实践活动。助力留守儿童英语口语提升是我们的专业所长，亦是我们的初心所在，从心出发、“英”为有你，我们在行动！
大家好，我是英师2003班的白雪姣，希望通过本次活动能给孩子们带去温暖，帮助他们提升英语口语水平。
大家好！我是从心出发，“英”为有你的团队成员郭静蕾。平日里爱好运动和摄影，也很喜欢和小孩子相处，希望在此次实践活动中能够发挥自己的力量传播知识和爱。
我是刘佳楠，对待工作认真负责，我有点内向，但有时开朗、活泼。做事认真谦虚谨慎，工作有耐心，积极向上，是乐观主义者，遇事都会从其好的一面去观察。对事情大多抱有乐观态度。心地善良，但不太活跃，喜欢参加积极性高的活动，但不太喜欢喧闹的场景，能很快适应陌生的环境。
榆阳区
1. 小组成员：白雪姣、杜娇、高瑞旋
2. 支教学生：社区儿童
3. 实践成果：
我们的任务是为贫困儿童授课，尽己所能地帮助他们提升英语口语。授课之前，我们通过集体备课，大致确定了课程内容：音标教学、成为“Native Speaker”的技巧、英语文化介绍、情景英语对话、英语配音练习。根据实际情况，我们可以灵活调整授课内容。
我们的授课对象是五年级的孩子们，第一课是音标教学，考虑到他们的接受能力，我们决定将内容设置得尽量简单易懂。课前，我们为孩子们制作了简单的PPT, 并将相关资料打印出来，方便进行授课。第二天，我们先向孩子们做了简单的自我介绍和目的阐述，然后询问了他们一些与音标相关的问题，了解到他们听说过音标，但从未系统学习。而后，我们开始逐个讲解音标，在讲解的过程中，我们尽量保持风趣幽默，调动了一部分孩子，但还有一小部分孩子可能因陌生和害羞，不愿开口。因为时间较为紧张，我们讲完音标后，鼓励他们尝试读音标，为主动举手的孩子颁发奖品，结束了当天的课程，相对仓促。后续经过了几天共同学习后，孩子们逐渐变得敢于表现自己，这样的变化令人感动又欣喜。最后，到了展示环节，孩子们兴奋不已，展示着自己的劳动成果，虽然他们还会紧张，忘记一些我们纠正过的词汇，但整体表现都非常好，基本能做到句型运用正确、能接住对方说的话。我们根据他们的表现，为每个人颁发了不同的奖品，激励孩子们继续努力、进步。
讲了几节课的英语，接下来应该让孩子们领会一下汉语与英语的区别，进一步激发他们学好两种语言的兴趣，我们为他们挑选了一些小学生必背古诗，并围绕诗歌做了游戏，孩子们肆意地进行着头脑风暴，争先恐后举手抢答，不少孩子积累了很高的分数，还有孩子甚至能说出一些初中学习的诗歌内容，令人连连点赞。我们借机问他们感受到的中文与英文的差异，鼓励他们掌握好两种语言，不断成长成才……
经过此次“三下乡”实践活动，我们和孩子们从陌生到熟悉，看着他们从不愿开口到主动开口、从模仿跨越到创造，为他们讲解知识、纠正发音，能感受到一些孩子对英语口语学习兴趣的提高。虽然时间有限，条件有限，效果也有限，但我们能感觉到，我们和孩子们在一同成长、一起进步，一步一个脚印，一定能越来越好！
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铜川组
1. 小组成员：寇蕊
2. 支教学生：社区儿童
3. 实践成果：
通过这几天对社区里的这些小朋友们的发音教学，年龄稍小的小朋友们对字母、发音、什么是自然拼读有了初步认识，对于年级较高的孩子，此次教学对他们的发音标准有了更深一步的改善和提高，在课堂中穿插趣味的游戏和活动，更是让他们培养了对英语口语的兴趣，教学后，同学们纷纷表示，自己课余时间更有意愿投入到英语口语练习中去。
同时，此次实践也增强了我作为一名当代大学生的责任感，我意识到自己的力所能及的力量也能帮助很多人，更增强了我对所学专业的认同感，也让我意识到成为一名好老师的不易，但同时这一过程也让我感受到站在讲台上面对学生们自然而然地分享和输出自己所学这一过程带给我的一种特别的快乐。
总之，此次实践活动使我受益匪浅，在今后的学习和生活中，它也将成为我的一次最为宝贵的经历和推动我继续前进的动力。
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商洛组
1. 小组成员：周林楠
2. 支教学生：社区儿童
3. 实践成果：
在为期5天的英语口语教学过程中，我始终秉持“有一份光便要发一份热”的信念，利用自己的专业所长为低年级的孩子们教授有关英语口语提升的知识与技能。虽然时间短暂，但是好在都按期保质地完成了教学任务，让孩子们在有限的时间里学习到了可以无限运用的技能与方法。
第1天，为孩子们教授“Phonics自然拼读法”。主要运用PPT和卡片来加深孩子们的知识记忆。课上要求孩子们做好笔记，课后布置了有关5个元音和21个辅音在单词中发音（字母音）的测试作业。通过以上教学方式，孩子们准确记住了26个字母的字母名与字母音，可以自己拼读出从没见过的单词，即使单词发音不够准确，但是相比之前，已经有了极大的进步。
第2天，为孩子们进行英语情景对话训练。首先通过电脑播放情景对话小视频，提升了孩子们学习的积极性与主动性。其次运用PPT通过跟读教学，让孩子们对一些基本的情景句子有所掌握并能熟练应用，大胆进行对话。最后让孩子们进行英语情景对话实操。大部分同学可以熟练轻松地进行对话，并能加入自己之前已经学过的知识元素，我认为相比之前，他们现在能够更加自信地讲英语，不再是“哑巴英语”，甚至在之后的教学过程中能够主动与我进行英语对话。
第3天，为孩子们讲授英语文化知识。课前让孩子们上网查阅相关知识，自己要先有所了解。在课堂上，首先让孩子们分享自己所了解到的英语文化知识，其次通过PPT和观看视频的方式，让孩子们充分了解到英语国家一些有趣又充满历史厚重感的文化知识与常识，比如英语的发展过程、西方人的用餐礼仪与服饰要求等。
第4天，为孩子们准备英语趣味配音秀。首先讲授给孩子们英语配音应掌握的方法与技巧，其次让孩子们跟着视频进行跟读，在此过程中，纠正孩子们的发音错误与声调问题，最后让孩子们分别到讲台上进行英语配音表演。孩子们的配音表演完成度很高，最重要的是他们在趣味配音秀中感受到了英语口语的无穷乐趣，他们甚至在回家之后还主动在APP上进行英语趣配音。
第5天，为孩子们进行所有知识的回顾与测试。孩子们的笔记做得十分认真，在课堂上能够踊跃回答我提出的问题，对于前面4天的知识掌握程度不错，测试结果比较满意！
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神木组
1. 小组成员：边倩
2. 支教学生：村镇儿童
3. 实践成果：
在我队经过认真准备、多次商讨、仔细备课后，我们的支教生活便提上了日程，我实践的地方是我们乡镇。我怀揣着热情开始了第一天的课程。孩子们多数有着一定的英语学习基础，这就为我的教学工作奠定了一定的基础。但是可以感受到孩子们比较腼腆、不敢表达，有时候会支支吾吾地推荐别人。第一天的课程对我与孩子们来说都显得比较仓促，于我而言甚至称得上“手忙脚乱”。在重温了第一天的错误示范后，在第二天的课堂组织中，我与孩子们的配合逐渐变得井然有序起来。在与孩子们熟悉后，可以明显感觉到孩子们的学习热情高涨，在最初带有着“方言味”的Chinglish也能够逐渐进行改正，有时候能讲一口流利的English。不仅如此，通过“自然拼读法”的教学，孩子们对于单词的拼图与记忆也有了很大的提高。我为孩子们设置的成果检验是“用英语讲好中国文化”。虽然孩子们所学习的词汇比较简单、句型比较单一，所呈现的稿件也会磕磕绊绊、修改多遍。但在我看来，他们仍然交了一份满意的答卷。
在这次的短暂的支教经历中，我和孩子们都收获匪浅。在课程即将结束时，有个孩子和我说：“姐姐，你的课非常有趣，Thanks a lot!”这个短语是我在教学过程中提到一个关于感谢的地道表达，在这一刻，我觉得我的教学努力没有白费。孩子们在课程中的学习所付出的努力有目共睹，所收获的成果也让我感到欣慰。对于我来说，这次支教课程是一次奇妙的锻炼，我一个人去面对学生，脱稿教学，学会解决课堂中的嘈杂等，都令我对奋斗着的每一位教学工作者产生了更深的敬畏与向往。我希望，在今后的求学与教学过程中，能够将“学高为师，身正为范”内化于心，外化于行！
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（审核：屈社明 李瑞静）
